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小课题研究丨思维导图助力课堂教学

来源: 作者:北京市第一中学 教科研 发表日期:2019年04月30日 阅读次数:

北京五中教育集团北京一中在2018年9月启动了校级小课题研究项目,经过一个半学期的实践研究,课堂教学方面初见成效。在此,邀各位观者一起走进小学部“思维导图助力课堂教学”小课题研究。
20世纪60年代英国教育兼心理学家Tony Buzan(东尼•博赞)在研究大脑的力量和潜能的过程中,发现达•芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。他意识到,这正是达•芬奇拥有超级头脑的秘密所在。在此基础上,东尼•博赞发明了思维导图。
思维导图是一种将放射性思考具体化的方法,为人类提供一个有效思维图形工具,运用图文并重的技巧,开启人类大脑的无限潜能。近年来思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法被广泛应用在学习及工作中。我校几位老师将思维导图运用到教学中,通过形象生动的图形、鲜艳的色彩、各种线条等,把枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、高度组织的图,让学习不再单调、乏味,而是更有意思,更轻松,因而提高了学生的学习兴趣,学生课堂上更专注了。取得了良好的效果。

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杜涧清老师在课堂上指导学生边阅读边绘制思维导图
付晓娃老师在指导学生学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时,一改过去朗读、分析的模式,让学生在阅读课文后,将自己的阅读理解以导图的形式呈现出来,学生不再神游天际,兴奋地拿起笔,边阅读,画出关键词,然后再把文中内容图文并茂地再现了出来。画出下面这幅导图的孩子简直是小小漫画家呀!

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《丝绸之路》这幅思维导图,是一个以前上课经常走神的孩子在学习课文后当堂完成的。从导图上可以看出,这个孩子在这堂课上非常专注,不仅认真听讲了,还积极思考了,不仅读懂了课文,用文中关键词将课文的架构思路整理了出来,还发挥了想象,为导图配上了背景图。这就是思维导图的魔力!

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老师让学生在课前预习时围绕作品的核心问题做思维导图,整体把握作品内容,教师批阅导图,了解学生对作品的理解情况;上课过程中,围绕预习题,教师在黑板上做思维导图,并将对作品人物形象、主旨概括的内容补充到导图上。学生在自己预习做的导图基础上进行修改补充。教师再次进行批阅。

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语文学习离不开背诵、记忆。背诵有利于孩子语感的形成,有利于语言的积累。从要背诵的内容中提炼出关键词,这些关键词相互关联,形成思维导图。这些关键词好比记忆路上的路标,思维导图好像一张地图,这张地图可以有效地帮助孩子梳理要背诵的文章的结构、脉络,也能帮助孩子更深刻地理解阅读材料内容。有了这张地图,孩子在记诵的时候就不会迷失方向,从而加快记忆的速度。
在指导学生背诵《草原》一课时,付晓娃老师利用了思维导图,以“草原”为中心词,分支出“景美”和“人美”。“景美”由上至下体现在“空气清鲜”、“天空明朗”、“小丘线条柔美”、“羊群、牛、骏马”点缀在碧草上。“空气清鲜”、“天空明朗”、“小丘线条柔美”、“羊群、牛、骏马”都是从文章中圈出来的关键词。“人美”是指草原上的蒙族同胞“热情好客”,体现在“迎接”、“相见”、“款待”、“联欢”、“话别”五个环节的每个环节中,作者深深感受到了“蒙汉情深”。一张思维导图,清晰展示了文章的结构、脉络,便于记忆。

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在整本书阅读中,读完一本书后,从作者简介、创作背景、主要人物、主要内容、作品评价等方面来绘制思维导图,就能够通过一幅思维导图对其整体内容进行归纳梳理,便于对整本书内容的把握。如果将这些思维导图收集整理起来,当再回忆某本书的主要内容时,通过翻看思维导图,就会变得简单、准确、高效。思维导图,是学生对整本书阅读的理解和分析的可视化过程。思维导图作为一种学习的策略,在培养学生的阅读能力方面占绝对优势,因为学生绘图的过程,就是学生深入阅读的过程,是阅读能力提高的过程。

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思维导图是发散式思维的可视化表现形式。它可以围绕一个中心词,以分支链的方式向不同的方向扩散,激发孩子的灵感,协助孩子在写作时联想、搜集写作素材,同时,它所提供的思维全景图,有利于帮助孩子进行谋篇构局。付晓娃老师在指导学生写作《我爱的人》中借助了思维导图。
说到“我爱的人”,学生们大多会想到“父母”、“爷爷奶奶、姥姥姥爷”、“兄弟姐妹”、“老师”。于是以“我爱的人”为中心词,下有四个分支“父母”、“祖父祖母”、 “兄弟姐妹”、“老师”。
说到“为什么爱自己的父母”,学生们七嘴八舌:
“爸爸妈妈生了我,养了我。”“生病的时候,他们整宿照顾我,给我量体温、给我倒水喝。”“他们带我去旅游。”“考试没考好,妈妈没有骂我,而是跟我分析错题,鼓励我。”“妈妈舍不得给自己买衣服,却花了几千块钱给我报英语课。”“我生日的时候,爸爸妈妈给我办生日会,请我的好朋友们来给我庆祝。”
……
把学生们的发言进行整理,在“父母”这个次中心词下,进行分支“原因”、“呵护事件”、“矛盾冲突”、“感想”。
爱父母的最直接的原因:血缘关系、养育之恩。在“原因”下又进行分支“血缘”、“抚养”。
因为某些具体的事件感受到父母亲情而爱父母,如,妈妈深夜照顾发烧生病的我。一次考试没考好,妈妈跟我谈心聊天,鼓励我,并且跟我一起分析错题。这些事件,让“我”感受到父母的爱,让“我”更加爱父母。因此,在“事件”这个关键词下可以进行分支,将类似的事件罗列出来。
日常父母对自己的呵护让孩子们生出对父母的爱,但是父母与孩子之间总会有冲突、有矛盾。孩子想要玩会儿游戏,父母却要求孩子先完成作业。父母在孩子完成学校老师留的作业后,父母又给加码,孩子干脆磨磨蹭蹭地写,耗时间。这样的冲突,虽然让孩子烦恼,但孩子们也能体会父母的良苦用心,在自己取得好成绩的时候,心里感激父母对自己的严格教育。因此,在“冲突”这个关键词下,可以将自己经历与父母的冲突事件列举出来。
“呵护事件”中感受到父母的呵护,“冲突”中体味到了父母无条件的付出和承受。
这样,完成了“父母”这一分支的绘制。
同样,继续完成“祖父祖母”、 “兄弟姐妹”、“老师”这些分支的绘制。

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学生在这张思维导图中选定了自己的写作素材,确定了写作思路。如,一个孩子选择写“妈妈”。开头略述母亲是个爱唠叨的中年妇女,唠叨爸爸总是抱着手机,也唠叨女儿写作业磨磨蹭蹭等等。重点写自己与母亲发生的一件冲突。一次考试的前夜,母亲各种唠叨,让女儿认真复习,女儿对于母亲的唠叨由反驳到无视。糟糕的成绩让女儿想起母亲的唠叨,后悔没有听母亲的话。回家后,意外地没有听到母亲的责骂,而是让她落泪的安抚。结尾抒发抱歉、感谢之情,点明主题。
依托思维导图,学生在写作的时候不再抓耳挠腮,两眼茫然。画制思维导图的过程,就是学生搜寻素材、组织素材,进行构思、确定写作重点的过程。
肖春媛老师的数学教学中,指导学生在复习中利用思维导图进行知识点的系统整理。
长方体和正方体的学习是五下的一个重点内容,里边牵扯内容比较多,但孩子们用思维导图的方式把这些零散的知识点串联起来,进行知识的对比和勾连,有利于理解和整体把握立体图形的知识。每个孩子作品的风格不同,但他们都把长方体与正方体的精髓点挖掘出来了!

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刘似勇老师在英语课堂教学中,借助思维导图指导学生运用积累的词汇进行表达。学生学习了家庭成员的称呼,如何表达自家家庭成员的关系?老师先让学生把自己的家庭成员的关系用导图的形式画出来,对照着导图,学生表达起来就轻松多了,实在有困难时,老师根据学生画的导图指导学生进行准确表达,大大提高了课堂的效率。

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思维导图是一种学习策略,是老师教学中的好工具,也是孩子学习中的好工具,如果养成运用思维导图进行思考和知识整理的习惯,将大大提高学习的效率。
撰稿、图片:实验部-付晓娃  素材提供:教科研-李春忠  编辑、排版:办公室-杨逸馨

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